Práticas Inclusivas no Ensino de Física: Uma Abordagem para Alunos com Deficiência Visual
DOI:
https://doi.org/10.52641/cadcajv9i4.564Palavras-chave:
Inclusão, Recursos Didáticos Adaptativos, Ensino de Física, Formação DocenteResumo
O presente artigo investiga a inclusão de alunos com deficiência no ensino de Física, enfatizando a adaptação de recursos didáticos para garantir uma experiência de aprendizagem acessível e significativa. Exploram-se os desafios enfrentados pelo sistema educacional na promoção de práticas inclusivas e são examinadas estratégias adaptativas, tanto em termos de materiais didáticos quanto de metodologias pedagógicas. Casos práticos de implementação de recursos adaptativos, incluindo materiais táteis, visuais e estratégias pedagógicas multissensoriais, são analisados ao longo da pesquisa. São discutidas as potencialidades e limitações dessas práticas, identificando áreas que necessitam de aprimoramento para a inclusão efetiva dos alunos no ensino médio. Destaca-se a formação docente como um elemento-chave para o sucesso da inclusão, ressaltando a importância da conscientização institucional e de políticas educacionais eficazes. O principal objetivo é analisar e adaptar práticas pedagógicas que possibilitem uma compreensão mais acessível dos conceitos físicos para esses alunos. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica detalhada e da aplicação prática de métodos adaptados em sala de aula, visando identificar as ferramentas e técnicas mais eficazes para promover a inclusão. Os resultados indicam que a utilização de recursos táteis, audiovisuais e tecnologias assistivas desempenha um papel crucial na facilitação do aprendizado para alunos com deficiência visual, proporcionando uma experiência educativa mais equitativa.
Referências
DE PAULA, Tatiane Estácio; GUIMARÃES, Orliney Maciel; DA SILVA, Camila Silveira. Necessidades formativas de professores de Química para a inclusão de alunos com deficiência visual. Revista brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 853-881, 2017.
GARCIA, Adriana et al. Gamificação como prática pedagógica docente no processo ensino e aprendizagem na temática da inclusão social. 2015. Dissertação de Mestrado. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
GUNTZEL, Fabiana Gomes; DE OLIVEIRA COELHO, Franciele Braz. Sequência didática para o ensino inclusivo de estudantes com deficiência visual: abordagem do tema abelhas. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, v. 4, n. 2, 2021.
MELLO, Jaqueline Quince de. O uso de símbolos na física e a inclusão de deficientes visuais no ensino regular: proposição de recursos didáticos para o ensino de eletricidade. Periódicos ufsm, volume 1, 2014.
NEPOMUCENO, Taiana Aparecida Ribeiro; ZANDER, Leiza Daniele. Uma análise dos recursos didáticos táteis adaptadas ao ensino de ciências a alunos com deficiência visual inseridas no ensino fundamental. Benjamim Constant, v. 58, 2015.
PAULA, Lidiane Maria França de et al. Os desafios da gestão pública escolar na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais em uma escola da rede estadual no município de Encanto/RN. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
ROSSETO, Marieli et al. A utilização das metodologias ativas como ferramenta de inclusão dos alunos com deficiência auditiva em sala de aula: desafios e oportunidades. Educationis, v. 8, n. 1, p. 53-60, 2020.
TEIXEIRA, Ana Paula Pydd. Acessibilidade digital para a educação inclusiva: desafios e oportunidades. Diálogo, n. 27, p. 97-107, 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 CC-BY-NC-ND
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Informações:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Nenhuma taxa ou contribuição será solicitada aos autores. A revista não cobra nenhum tipo de valor nem a seus autores, nem a seus leitores. Nossa política é de incentivo ao compartilhamento público e livre do conhecimento.
