Transtorno de Ansiedade: Como o Ambiente Escolar e as Aulas de Educação Física Contribuem Para o Combate?
DOI:
https://doi.org/10.52641/cadcajv9i5.302Palavras-chave:
Educação Física escolar, Transtorno de ansiedade, Ambiente escolar, Crianças, AdolescentesResumo
Este estudo investiga a abordagem do transtorno de ansiedade no ambiente escolar, considerando o papel potencial da educação física no combate a esse transtorno em crianças e adolescentes. A prevalência crescente de transtornos de ansiedade nesse grupo etário destaca a necessidade de intervenções eficazes. A revisão narrativa da literatura revela que a prática regular de atividade física pode ser benéfica para a saúde mental, incluindo a redução dos sintomas de ansiedade. No entanto, questiona-se a eficácia das práticas de atividade física oferecidas nas escolas, com preocupações sobre a distribuição equitativa do tempo de aula e o foco excessivo em desportos competitivos. Apesar dos benefícios da educação física para o desenvolvimento integral dos alunos, sugere-se que adaptações no tempo e nos tipos de exercícios podem melhorar sua contribuição no combate ao transtorno de ansiedade. Este estudo enfatiza a necessidade de pesquisas futuras para identificar abordagens mais eficazes, visando fortalecer a importância da atividade física como parte integrante do suporte à saúde mental nas escolas.
Referências
ALVES, Antônio Aparecido Donizeti et al. Ansiedade no ambiente escolar em crianças. 2022. 16 f. TCC (Graduação) - Curso de Pedagogia, Centro Universitário Octavio Bastos, São João da Boa Vista, 2022.
ALVES, Audrey dos Santos; BAPTISTA, Marcio Rodrigues. A atividade física no controle do stress. 2006. 12 f. Monografia (Especialização) - Curso de Educação Física, Centro Universitário Augusto Motta, Rio de Janeiro, 2006.
AMERICAM ACADEMY OF PEDIATRICKS. Physical Activity Guidelines for Children Ages 6-17. Healthy Children, 2019.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5 / tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento et al.; revisão técnica: Aristides Volpato Cordioli ... [et al.]. – 5. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: Artmed, 2014.
ARANTES, Juliana Ribeiro; GOMES, Karin. Autoexigência como fator preponderante no desenvolvimento da ansiedade na infância e adolescência. Revista de Iniciação Científica, Criciúma, v. 18, n. 1, p. 1-12, dez. 2020.
ASSIS, Simone Gonçalves de et al. Ansiedade em crianças: um olhar sobre transtornos de ansiedade e violências na infância / Simone Gonçalves de Assis; Liana Furtado Ximenes; Joviana Quintes Avanci; Renata Pires Pesce. — Rio de Janeiro: FIOCRUZ/ENSP/CLAVES/CNPq, 2007. 88p (Série Violência e Saúde Mental Infanto-Juvenil).
BALEOTTI, Maria Eulalia. Efeitos da atividade física na ansiedade e depressão: Uma revisão bibliográfica. São Paulo. 2018.
BARLOW, David H. Manual clínico dos transtornos psicológicos: tratamento passo a passo / tradução: Roberto Cataldo Costa; revisão técnica: Antônio Carlos Scherer Marques da Rosa, Elisabeth Meyer da Silva. – 5. ed. – Porto Alegre: Artmed, 2016.
BECK, Judith S. Terapia cognitivo-comportamental: teoria e prática / tradução: Sandra Mallmann da Rosa; revisão técnica: Paulo Knapp, Elisabeth Meyer. – 2. ed. – Porto Alegre: Artmed, 2014.
BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – v.1 p. 73-81 – 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRITO, Denise Duarte Silva; DE OLIVEIRA, Cristiane Ayala. As manifestações da ansiedade em estudantes do ensino médio integrado do ifpe campus afogados da Ingazeira. Cadernos Cajuína, v. 8, n. 2, p. e238215-e238215, 2023.
CASTRO, Lucas Frederico Gomes. Benefícios da atividade física para pacientes diagnosticados com depressão. 2018. 20 f. TCC (Graduação) - Curso de Educação Física, Universidade Federal do Rio Grande do Norte Centro de Ciências da Saúde, Rio Grande do Norte, 2018.
Centers for Disease Control and Prevention. Physical Activity for a Healthy Weight. 2020.
CLARK, David A.; BECK, Aaron T. Terapia Cognitiva para os transtornos de ansiedade. 2. ed. São Paulo: Artmed Editora S.A, 2012. 640 p.
CUNHA, Giovanna Mendonça Ribeiro da. Educação Física escolar e transtornos de ansiedade: uma revisão narrativa. 32f. TCC - Graduação em Licenciatura em Educação física Universidade de Brasília - Brasília, 2021
DARIO, Vagner Luis. A importância das aulas de educação física no ensino médio. 2015. 12 f. Monografia (Especialização) - Curso de Educação Física, Rede de Proteção Social - Unochapeco, Chapeco, 2015.
DOS SANTOS PAIVA, Júlio César. Como vai sua saúde? Prazer, eu sou a Educação Física!. Cadernos Cajuína, v. 8, n. 2, p. e238216-e238216, 2023.
GOMES, Semilson Silva; MONTEIRO, Felipe Sávio Cardoso Teles. A importância da música para o controle emocional: narrativas acadêmicas e pessoais, acerca da saúde mental. Cadernos Cajuína, v. 9, n. 1, p. e249127-e249127, 2024.
GREEN, Bart N.; JOHNSON, Claire D.; ADAMS, Alan. Writing narrative literature reviews for peer-reviewed journals: secrets of the trade. Journal of chiropractic medicine, v. 5, n. 3, p. 101-117, 2006.
LIMA, Carla Laíne Silva et al. Bases fisiológicas e medicamentosas do transtorno da ansiedade. Research, Society And Development, v. 9, n. 9, p. 808997780, 8 set. 2020.
GUEDES, Dartagnan Pinto. Educação para a saúde mediante programas de educação física escolar. MOTRIZ - Volume 5, Número 1, p. 10-15 Junho,1999.
GUEDES, J. E. R. P. e GUEDES D. P. Características dos programas de educação física escolar. Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, v.11(1) p. 49-62, jan./jun. 1997.
KAPCZINSKI, Flavio. Bases biológicas dos transtornos psiquiátricos: uma abordagem translacional – 3. ed. rev. e atual. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: Artmed, 2011.
LOPES K. C. S. P. e SANTOS, W. L. Transtorno de ansiedade. Rev Inic Cient Ext. v. 1 p. 45-50, 2018.
MELO, R. C. de et al. Efeitos da atividade física na saúde mental. São Paulo, 2021.
OLIVEIRA, Alanna de Lima. Ansiedade infantil e dificuldades de aprendizagem: um olhar psicopedagógico. 2017. 24 f. TCC (Graduação) - Curso de Psicopedagogia, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2017.
PINHEIRO FILHO, Wilson Roberto; FÁVARO, Fabricio Luiz. Importância da educação física escolar: Considerações a partir das legislações. Revista Cientifica Eletrônica de ciências aplicadas da FAIT, n 1, Maio, 2021.
RAPEE, R. M. Perturbações de Ansiedade em Crianças e Adolescentes. Natureza, desenvolvimento, tratamento e prevenção. In Rey JM, Martin A (eds), IACAPAP e-Textbook of Child and Adolescent Mental Health (edição em português; Dias Silva F, ed). Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2020.
RIBEIRO, Marina Barreto Aviani. Qualidade de vida dos estudantes de ensino médio do IFB durante pandemia do COVID-19: Níveis de atividade física, transtorno de ansiedade e distúrbio do sono. 80f. TCC – Curso de Educação Física – Universidade de Brasília – Brasília, 2021.
SANTOS, Mônica de Souza. Educação física escolar: a importância da atividade física e a conscientização corporal do educando. 58f - Paripiranga, 2021.
SILVA, Andreza Cristina Almeida da. PIRES, Geane Carla de Souza. A Relevância da educação física escolar para a saúde mental de escolares do ensino médio: Uma revisão de literatura sobre o transtorno de ansiedade. 45f. TCC – Curso de Licenciatura em Educação física – Universidade Federal do Amazonas – Parintins, 2023.
SILVA, Cleimar Rosa da. Ansiedade no meio escolar. 2011. 30 f. TCC (Graduação) - Curso de Licenciatura em Biologia, Consorcio Setentrional de Educação A Distância, Brasília, 2011.
SOARES, Adriana Benevides; MARTINS, Janaína Siqueira Rodrigues. Ansiedade dos estudantes diante da expectativa do exame vestibular. Paideia, Rio de Janeiro, v. 20, n. 45, p. 1-6, nov. 2012.
TAVARES J. M. A. D. et al. Fatores de risco e prevenção dos transtornos de ansiedade na adolescência: uma revisão narrativa. Revista Eletrônica Acervo Saúde, v. 15, n. 11, p. e11353, 30 nov. 2022.
VANZELER, Maria Luzinete Alves. Transtornos de ansiedade e avaliação psicológica: instrumentos utilizados no Brasil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 13, n. 5, p. 100-120, 22 out. 2020.
VIANNA, Renata Ribeiro Alves Barboza; CAMPOS, Angela Alfano; LANDEIRA- FERNANDEZ, Jesus. Anxiety disorders in childhood abd adolescence: a review. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, v. 5, n. 1, p. 1-16, ago. 2009.
VIEIRA, Cristiano Simião. O ensino da educação física escolar como estratégia na promoção da saúde mental. 55f. TCC – Curso de Licenciatura em Educação Física – Universidade Federal Rural de Pernambuco – Recife, 2019.
WORLD HEALTH ORGANIZATION. Physical activity Young people. 2018
ZUARDI, Antônio W. Basic features of generalized anxiety disorder. Medicina (Ribeirão Preto), Universidade de São Paulo, Agência USP de Gestão da Informação Acadêmica, v. 50, n. 1, p. 51-55, 4 fev. 2017.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 CC-BY-NC-ND
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Informações:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Nenhuma taxa ou contribuição será solicitada aos autores. A revista não cobra nenhum tipo de valor nem a seus autores, nem a seus leitores. Nossa política é de incentivo ao compartilhamento público e livre do conhecimento.
